Cet article examine le rôle des jeux vidéo comme outils pédagogiques et thérapeutiques dans le contexte de l’éducation spécialisée et de l’animation auprès des enfants et adolescents. En s’appuyant sur une revue de la littérature existante et des études de cas, nous mettons en lumière comment les jeux vidéo favorisent les interactions sociales, stimulent la créativité, soutiennent le développement de compétences techniques et cognitives, ainsi que facilitent les mécanismes de coping. Nous argumentons que loin d’isoler ou de promouvoir des comportements antisociaux, les jeux vidéo peuvent enrichir les interventions éducatives en parlant le langage des jeunes du 21? siècle, en favorisant la coopération, en offrant des espaces d’interaction riches et en stimulant une compétition saine. De plus, ils constituent un terrain d’apprentissage et d’exercice pour le développement personnel, soutenant l’estime de soi et la maîtrise de compétences variées. En conclusion, cet article souligne l’importance d’intégrer les jeux vidéo dans les stratégies éducatives et thérapeutiques, en reconnaissant leur potentiel pour engager, éduquer et soutenir les jeunes d’aujourd’hui.

Mots-clés : jeux vidéo, éducation spécialisée, interactions sociales, compétences cognitives, stratégies de coping.

Introduction

Les jeux vidéo sont généralement associés à des interactions sociales, à la créativité, à la construction de compétences techniques. En cela, ce sont des outils de choix pour les personnes qui travaillent avec des enfants ou des adolescents qui ont des besoins spécifiques. Dans le travail de l’animation ou de l’éducation spécialisé, il est plus facile de construire les interventions en partant du langage du client. Or, au 21e siècle, la quasi-totalité des enfants et des adolescents parlent le jeu vidéo. En utilisant les jeux vidéo comme médiateurs, les animateurs et les éducateurs se donnent de nouvelles opportunités techniques pour travailler avec cette population.

 

.Les jeux vidéo dans un contexte éducatif

Les jeux vidéo sont intéressants pour les animateurs et les éducateurs parce qu’ils favorisent la compétition et la coopération, sont des espaces dans lesquels des interactions sociales se produisent, favorisent la créativité et l’humour, encourageant l’estime de soi, favorise le développement de compétences techniques, favorise le développement de stratégies, de compétences cognitives et de mécanisme de coping,

• La compétition et la coopération

Les jeux vidéo apportent un cadre pour la compétition et la coopération. la compétition est sans doute plus difficile à manier dans un dispositif éducatif, car elle est liée à davantage de comportements agressifs, surtout pour les perdants (Anderson et Dill, 2000). Il est probable que la compétition soit le précurseur de comportements agressifs. Il existe heureusement de nombreux jeux vidéo dans lesquels la coopération est mise en avant. Ces jeux vidéo pour avantage de favoriser les comportements prosociaux (Gentile et al., 2009). Ils peuvent donc facilement être utilisés dans un cadre éducatif

• Les interactions sociales

Contrairement a une croyance communément répandue, les jeux vidéo ne diminuent pas les interactions sociales. Ils sont plutôt à comprendre comme de nouveaux espaces dans lesquels des interactions peuvent avoir lieu. Ces interactions ont la même qualité, la même importance et la même diversité que les comportements de la vie quotidienne (Kowert et al., 2014). Les joueurs de jeu vidéo ne sont jamais seuls. Ils font partie d’une communauté de joueurs avec lesquels ils peuvent partager leurs expériences et leurs intérêts. Par ailleurs, le jeu en ligne permet de trouver rapidement des partenaires de jeu. Aussi, pendant les parties, et autour des parties, les jeux vidéo favorisent des interactions sociales. Les animateurs et les éducateurs peuvent utiliser cet effet social des jeux vidéo pour faciliter et modeler les interactions sociales des enfants et des adolescents. Les éducateurs doivent aussi prendre en compte les aspects problématiques des interactions sociales. Si les joueurs font preuve d’entraide, de soutien, d’amitié, ils peuvent aussi se montrer cruels, indifférents ou violent . Les jeux vidéo peuvent être une activité partagée qui aide à construire, maintenir et renforcer les activités sociales.

• La créativité et l’humour

Lorsque l’on regarde dans le détail les comportements des joueurs, on constate qu’ils font preuve de créativité et d’humour. Une étude ethnographique menée par Wright et ses collègues montre par exemple que les joueurs de Counter Strike ont créé une culture avec son jargon, son étiquette et son expertise technique (Wright et al., 2002). Alors que Counter Strike est perçu de l’extérieur comme une tuerie de masse, cette étude fait partie de celles qui montrent que les joueurs font preuve d’humour et de créativité dans leurs discussions et dans leurs parties. Dans un cadre éducatif, l’humour est un outil important parce qu’il contribue à la gestion des conflits et amène à une meilleure gestion des émotions

• La maitrise et l’estime de soi

Jouer à un jeu vidéo nécessite de maitriser suffisamment le dispositif de jeu. Cette maitrise est elle-même associée à l’estime de soi par ce qu’elle permet de satisfaire le besoin de compétence (Johnson et al., 2013). Le fait de jouer aux mêmes jeux que les personnes de sa classe d’âge est aussi important, parce qu’il contribue à l’intégration de la personne. Aussi, jouer aux jeux vidéo pour un enfant ou un adolescent peut être particulièrement important parce qu’ils apportent des expériences dans lesquelles le sentiment de maitrise et d’inclusion peuvent être vécus

• La compétence technologique

Dans l’ère numérique actuelle, la compétence technologique est devenue une nécessité incontournable transversale à tous les secteurs de la vie quotidienne et professionnelle. les jeux vidéo jouent un rôle dans l’acquisition des technologies numériques en encourageant les joueurs à faire des apprentissages qui sont dans le voisinage immédiat du jeu. Ils apprennent à télécharger des applications, à les installer, à créer ou supprimer des comptes de jeu, à modifier des interfaces. Tous ces apprentissages constituent une littératie numérique qui est utile dans des contextes non ludiques (Hung, 2011).

• Le développement de compétences cognitives

Les jeux vidéo sont des situations de problèmes qui entrainent des compétences cognitives. Jouer à un jeu vidéo, c’est en effet tenter d’atteindre un but malgré des obstacles. Le joueur doit donc évaluer les ressources et les dangers, construire une stratégie, l’appliquer et la modifier si besoin. Tout cela se fait sous la pression de temps et de l’adversaire?; La répétition de ces expériences entraine des compétences telles que l’attention, la mémoire ou l’anticipation. Ainsi, les jeux vidéo peuvent être un terrain d’entrainement pour les fonctions exécutives qui sont particulièrement dans le développement des enfants et des adolescents (Stanmore et al., 2017)

• Les stratégies de coping

Les jeux vidéo sont utilisés par les enfants et les adolescents pour réguler leurs émotions, pour s’évader ou pour se tenir un moment à l’écart des tracas quotidiens. En ce sens, ils peuvent être intégrés dans des stratégies de coping. Même si les jeux vidéo sont des activités plaisantes, ils confrontent aussi les joueurs a des expériences négatives dont le joueur cherche à se défendre en utilisant des mécanismes de coping (Blasi et al., 2019) . Les parties de jeu vidéo permettent donc au professionnel d’observer les mécanismes de coping utilisés par les enfants et les adolescents et encourager celles qui sont les plus adaptés.

Conclusion

À travers cet article, nous avons exploré les multiples facteurs par lesquels les jeux vidéo se révèlent être des outils pédagogiques et thérapeutiques précieux, particulièrement dans le cadre du travail avec des enfants et des adolescents ayant des besoins spécifiques. Loin de se limiter à de simples divertissements, ces jeux incarnent des vecteurs de socialisation, de créativité, de développement personnel et cognitif, ainsi que des mécanismes de coping efficaces face aux défis émotionnels et sociaux.