Nagumo, le 13/07/2014 à 15:32
Tout à fait d'accord.
L'idéal serait d'apprendre aux gamins (pas les petiots, hein !) à décortiquer la bestiole et à leur dévoiler son fonctionnement interne.
Dans un deuxième temps, donner quelques bases très succinctes sur ce qu'est un système d'exploitation, un navigateur, etc.
Enfin, se pencher sur le couple HTML/CSS.
En tout cas, il faudrait que l'ensemble du programme soit de l'ordre du concret et du rapidement applicable pour aiguiser leur curiosité et inciter les plus aventuriers à aller vers les langages de programmation.
Mais cela reste du voeu pieux : je me souviendrai toujours du niveau des cours d'EMT (collège). Sans compter le temps que cela va nécessairement prendre.
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Timo, le 14/07/2014 à 00:42
J’en profite pour ajouter une précision.
On me dit (pas sur ce lien, hein, mais en privé) «
ouais, mais dans ce cas, aussi leur faire démonter une voiture, leur montrer le fonctionnent d’une voiture à explosion, etc. etc. »
Je réponds que ce n’est pas pareil.
Premièrement, une voiture on n’est pas censé s’en servir avant 18 ans (du moins pas seul), alors que pour les ordinateurs et les smartphones tous (ou quasiment tous) les élèves de primaire en ont un maintenant (et savent parfois mieux l’utiliser (sans comprendre) que leur parents).
Deuxièmement, la voiture est étudiée dés le collège avec les cours de physique : on apparents les forces, la combustion, le CO2. Au lycée ensuite on apprends la pression, la détente des gaz, les mélanges stœchiométrique. Il est donc aisé avec un bon prof, un exercice (style bac) et quelques recherches de maîtriser le fonctionnement d’un moteur à explosion ; on fait même les catalyseurs (pour le pot d’échappement), la distillation (pour le pétrole, l’essence) et les condensateurs/bobine (pour l’allumage)..
Concernant les autres appareils : cafetière, TV, grille pain, micro-ondes…
Oui, on pourrait démonter tout ça aussi (mais là également : une bonne partie est traitée en science de façon basique, notamment en S).
Mais ces appareils sont loin d’être aussi « mystiques » qu’un ordinateur. Un ordinateur, pour 90% des gens, c’est purement de la magie : on allume, ça fait du bruit, et on peut parler avec un gus situé à l’autre bout du monde.
Il est grandement temps de démystifier tout ça.
Je me permet aussi de noter que l’informatique datant des années 40, et l’informatique grand public datant des années 70~80, en France ce n’est qu’à partir des études supérieures qu’on peut commencer à apprendre la programmation (après le bac, donc, et en général on n’y trouve uniquement des gens qui sont tombés dedans eux même : ben oui, il faut le découvrir par soi-même si l’école ne vous le fait pas découvrir) !
Alors qu’au collège/lycée, on apprends la SVT (mitose, meiose, ADN, reproduction, fossiles, cycle de l’eau), l’art, la littérature (dont la poésie, l’argumentation, les figures de styles), les maths, la physique, les langues, la musique, l’histoire, qui sont largement aussi spécialisés (et utile/inutile selon la voie choisir par l’élève)…
Je pense vraiment que l’informatique a une place dans l’enseignement, au moins dès le collège pour tout le monde (peut-être pas autant que le Français ou l’Anglais), mais au moins au même titre que le sport ou la SVT (2h par semaine me semble bien : ça permettrait de déceler des talents) ; et éventuellement dès le primaire pour ceux qui sont curieux (comme pour l’anglais : j’ai eu la chance d’avoir commencé l’anglais au CP et durant tout le primaire alors que beaucoup découvraient l’anglais au collège)
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